摘要： 

　　在语文课程的学习过程中，课外阅读占据十分重要的地位。课外阅读是学生将课堂中学的语文知识用于实践的重要途径，能让学生提高自身的语言表达能力。在阅读、实践过程中，学生能不断地汲取新知识、新思想，从不同的角度看待世界，更加充分地认识世界。基于此，笔者在文中对目前小学低年级语文课外阅读开展现状进行分析，并提出相应的引导策略。 

　　关键词：小学低年级、语文课外阅读、现状、引导策略 　　  

　　小学低年级阶段的学习，是学生打好阅读基础的重要环节，需要教师重视课堂阅读教学，同时也关注课外阅读的引导。教师应通过多种手段，不断扩大学生的阅读量，从优秀作品中汲取各种优秀文化、思想，以促进学生语文成绩和文化素养的提高。 

　　1.课外阅读的意义 

　　一方面，课外阅读能让学生在课堂上将教师传授的知识学以致用，在实际应用过程中更好地汲取与理解学习的内容，发现自己的问题并不断地完善自我；另一方面，课外阅读能让学生认识、了解到更多新知识和新的思想，通过对优秀思想的分析，汲取其中的精华，不断地提升自我的文化素养。 

　　2.小学低年级语文课外阅读开展现状与问题 

　　2.1缺乏科学方法指导 

　　在我国的应试教育制度下，家长会从孩子的成绩来评定学校的教学质量，学校会从班级的整体学习效果评判老师们的上课质量，这使得家长、学生、老师都会更加注重学生的学习成绩的提高。从低年级学生的角度看，他们会根据老师、家长的教育观念、学习指导进行学习，我国教育体制下的教育观念是提高各科成绩，从而导致低年级缺乏来自家长、教师的科学的课外阅读的指导。 

　　2.2阅读时间有限 

　　在学校，各科教师会抓紧时间上课；在家，学生要完成教师所布置的作业，参加各种培训班、兴趣班。许多家长觉得小学阶段是夯实基础的关键时期，因此对学生的综合教育愈发重视，将孩子一周的时间安排满，参加各种课外辅导班，导致多数学生课外阅读时间十分有限。 

　　2.3阅读内容缺乏选择性 

　　小学低年级的学生受自身阅读能力、语言文字能力的限制，能选择的阅读书籍很少，导致阅读范围较小；加之，学生家长对该年纪学生所要阅读的书籍不了解，进一步缩小了学生的阅读范围。 

　　3.小学低年级语文课外阅读的有效引导 

　　3.1保证阅读材料多元化 

　　低年级阅读材料的选择，教师要根据学生的年龄和能力对其推荐课外读物，一二年级的学生需要培养他们的语言表达能力，因此要选择趣味性强的儿童读物，通过有趣的故事情节激发学生的好奇心，让学生在讲述故事情节和表达自身想法的过程中提高表达能力。在给低年级学生推荐课外读物时，要引导学生树立积极健康的价值观。除了强调趣味性，教师还可以对其推荐我国古代的经典读物，如《三字经》、《笠翁对韵》等朗朗上口的著作，帮助学生了解我国古代文化的精髓；另外，可选择特定的儿歌和绘本，通过阅读图文并茂的课外读物，吸引学生的阅读兴趣，让学生在韵律和图画中感受文学作品的魅力。在阅读材料的选择上，要遵循循序渐进的原则，从简单的作品开始随后逐渐增加阅读材料的难度，选择适合低年级学生的读物，让学生对阅读产生兴趣，从而打好阅读基础。 　　  

　　3.2科学对学生阅读方法进行指导 

　　阅读优秀作品时，首先要确立阅读的目标，要把阅读要求具体化。阅读目标贯穿在学生整个阅读过程中，明确的目标有助于低年级学生更好地吸收优秀文化。对于低年级学生，阅读的主要目的在于通过对画册、寓言故事的阅读，让学生对阅读产生兴趣，提高学生阅读能力，能记忆、背诵一些常见、简单的诗歌，提高与人的沟通能力。让学生课下进行课外阅读，课前几分钟的时间进行阅读的分享，分享内容可以是自己觉得有深意的语句、自己阅读后的感受和思考等等。老师在低年级学生课外阅读中的主要任务是教给学生课外阅读的方法，培养学生对课外阅读的兴趣。 

　　阅读是一个长期的过程，需要日积月累才能看到效果、提升阅读写作能力，老师要每天监督学生有充足的时间进行课外阅读，让学生培养每天阅读的习惯。指引低年级学生将在阅读过程中有喜欢的字句、不理解的语句等摘抄下来，或是将报刊中感兴趣的内容裁剪粘贴到自己的笔记本上，通过这样的方式，为以后的写作积累素材。老师要指导学生体验不同的阅读方法：精读、略读、浏览。精读适用于低年级学生对优秀作品的理解上；略读的方式能让学生快速的提高阅读量；浏览适用于报纸等素材的阅读。 

　　3.3构建浓郁、有趣的阅读环境 

　　小学低年级学生课外阅读过程中，培养他们对阅读的兴趣比让他们进行课外阅读更为重要。环境对低年级学生的影响较大，对此，可通过以班级为单位进行阅读活动的开展，如举行读书分享会等形式的活动，让学生把自己近期所看的有意思的内容向大家讲述，从而提高学生阅读的积极性，也可以锻炼他们的理解和表达能力。其次，可以在学校的角落张贴有关阅读的标语，在转角处摆放“书吧”，书架上的书可以是学校图书馆的书籍、教师推荐的读物，也可通过学生及家长的捐赠充实书架。通过摆放学生感兴趣的书并不断更新书籍，让学生可以有更多的阅读选择，构建浓厚的学习氛围。在班级的教学中，可利用早读或者中午的时间让学生拓展课外阅读，带自己感兴趣的书籍或者是同学间交换书籍阅读，扩大学生的阅读量。值得一提的是，低年级学生有易受环境影响的特点，教师要根据这一特性，在学生阅读的过程中多鼓励他们、对他们提出的想法与质疑要予以肯定，让学生在满足自我成就感的同时，提高对阅读的兴趣和热情。 

　　3.4课内课外相结合,感受读书之乐 

　　通过课内、课外两种阅读方式相结合，可以让学生进行阅读的拓展。在课堂教学中，教师可通过选择学生感兴趣的方式对其进行阅读教学，选择简单易懂、郎朗上口的字句、文章能让学生更有兴趣阅读，当学生的阅读量达到一定程度后，通过举办朗诵等形式的比赛让学生进行诗歌的背诵、记忆，这类比赛形式可以有效地激发学生的阅读激情。在早读等时间让学生诵读古诗词，定期对学生古诗词背诵情况进行检查，给予背诵过关的学生过关证书，激发学生背诵的积极性。低年级学生在阅读材料选择上有一定难度，老师可开展主题性阅读，给学生一系列主题并让学生从主题中选择自己喜爱的故事进行阅读，如童话故事、自然故事等都可作为低年级学生阅读材料的主题。 

　　3.5家校共建阅读立体空间 

　　学生课外阅读的拓展大多数时间是在家中进行的，因此需要家长和学校共同的努力才能更好地让低年级学生进行阅读训练。首先，家长跟学校要紧密联系，更多地了解学生在家、在学校的学习情况；教师要向家长推荐适合该年龄阶段的优秀作品，而家长要根据教师的推荐选择最适合孩子的书籍进行购买，通过双方的沟通交流选择学生的课外读物。其次，家长在家中也要保证学生的课外阅读时间，让学生有充分的时间进行阅读拓展，通过向学校反馈学生在家中的阅读情况，让教师更全面地了解学生的学习情况并调整教学内容。家庭浓厚的学习氛围会给学生提供良好的阅读环境，通过家长和学生共同的阅读，会减少低年级学生在阅读中的障碍，如不认识的字、不理解的情节等，并且通过亲子的阅读过程，家长对孩子的肯定会让孩子对阅读产生浓郁的兴趣。 

　　总之，现阶段的阅读训练由于缺乏科学的指导、阅读材料不足、阅读时间有限等原因，让学生难以有效地进行阅读拓展。对此，教师必须要重视小学生课外阅读教学，通过多种手段培养学生良好的阅读习惯与方法，通过阅读优秀作品、汲取优秀思想文化，提高学生的文化素养。