深圳市福田区梅园小学 王湘穗
Abstract：灵活设计英语课程教学内容，通过创造给学生英语学习的语言环境，大胆放手给学生创造Free talk的环境和时间，通过多年的教学实践，取得良好的效果。
关键词：语言、创设、语境、Free talk、教学
语言是人类最重要的交际工具 ，是思想的直接现实 ，学习语言的基本规律是先听说后读写，听说就是语言中的“口语”，口语需要我们到一个适合我们的环境，找到适合自己练习口语的人进行交流，这样在不同的场景下，才会进行更好的口语的交流、沟通，这就构成了我们的语言环境。学语言最最关键的在于给学者一个需要交际的环境之中，尤其是对年幼的孩子。例如学习我们的母语中文，只要不是天生的聋哑，全体都能学会听和说，就是因为我们每天都在母语的环境中，每天听到看到的都是母语环境中的交际。在我们的母语国家学英语，就没有象我们的母语这样的语言环境，学生接触真实英语交际的机会也有限，尤其是小学生，因此作为一名小学英语的传授者，有责任在课堂教学中尽可能的为学生寻找、创设一个良好的适宜的语言学习环境。
一、课程设计
根据《小学英语课程设计》要求：课程设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。要想上好一堂课，课的导入非常重要，尤其是对小学生，一堂课就40分钟，如何在40分钟内进行有效教学，如何让每位学生快速关注教学和融入课堂，进而轻松快乐地学习，其中关键之一是每堂课的导入，万事开头难，教学实践中立足开头难Free talk部分创设灵活的语境，吸引学生的注意力和兴趣，在愉悦的语言环境中提高课堂效率。
二、Free talk设计
我在每堂英语课的导入部分挖掘空间：根据不同年级段和不同的形式，课前给学生2-5分钟Free talk。首先指导协助他们找课程内容里的话题，然后逐步鼓励他们自己找与课程内容相关的话题进行Free Talk，形式灵活多样。
1.英文歌曲形式
语言和音乐有着非常密切的关系，恰当的音乐有帮于语言能力的提高。Charlotte P. Mizener就认为音乐活动能促进语言发展，他在文章中写到利用音乐中的基本要素，诸如音高、强弱、速度、音色等方面进行练习，有助于语言的表达，因为这些也是讲话中经常运用的要素。他还提到奥尔夫教学法，其中大量的节奏和律动训练，为音乐与语言的发展搭建了很好的桥梁。我也听过本区的奥尔夫教学法的音乐公开课，深受感染并运用于我的英语教学。我会精心挑选匹配Unit的教学内容的英文歌曲，让学生听完歌曲后Free talk 歌曲中出现的内容。例如：牛津英语四年级上册 Unit11 Shapes，我找了一首带bears动画的Shapes的英文歌曲，该歌曲里不仅包含了教学内容里的新单词circle/square/triangle/rectangle四种shapes，还拓展了star/heart/diamond三种shapes，同时歌曲里出现的各种交通工具都以五颜六色的图形形式展现，歌曲词和句内容贴切、音乐郎朗上口、动画卡通萌萌哒，一看就吸引住学生眼球，让学生目不转睛，看完一遍都要求再看一遍，两遍下来就基本能跟着翻唱了，再来free talk shapes就更有积极性和欲望，也使我的整个一周Unit9 Shapes的教学轻松愉快地“活”起来了。音乐无国界，这种形式适合小学所有年级段。
2.每课一报形式
这种形式我采取面向每一个学生。根据不同年级段进行分层采取适合的话题导学，包括自我介绍、问好、值日、谈论天气、日期、朋友、家庭、学校、季节、节日等等，同时这些话题都必须用PPT、图片或实物创设出相应的真实背景。选择话题的条件是学生学过的或即将学习的内容话题，也可以根据学生不同程度结合当时实事去拓展，例如：weather，可以根据教程内容谈论，也可以根据自己所在城市的主要天气或刚好当周的特殊天气谈论，还可以根据不同季节来谈论等。Season 、festival亦如此，都可以根据学生自己当地的或老家的具体情况和习俗来talk。因为这样才能让每个学生都有机会和积极性做talk。学生为了能在课堂上很好地表现自己，他们都会非常认真地去查资料做准备。Free Talk一轮下来，每个学生都有机会展示自己，同时也通过自己努力完成了一篇英语报告或小作文，其他学生也做了相应理解听力。无论从低年段还是高年段开始，第一轮回老师和学生都比较辛苦，第二轮回，学生开始熟悉这个流程就有自信了。多几个轮回坚持下来，Free talk中有时会出现学生自己的语言想象了，也会时常给课堂教学带来惊喜和亮点。
3.情景对话的形式
以小组为单位，让学生根据所学的内容自己确定主题，在课前表演一个对话，可以是两个或全体小组轮回自由组合，如：shopping、问路、喜好等，在情景中的对话中要创设真实场景或道具。表演几乎是所有小学生都乐意去做和观看的，因为有伴就不会怯场，可以增添胆量，同时训练团队合作和探究意识，也很容易吸引学生的注意力和关注度，有利于导活课堂教学。例如：问路
A: Excuse me. Where’s your school?
B: Go down the street and turn right. And the school is on your right.
A: Can I take the bus?
B: No. It’s about five minutes on foot.
A: Thank you very much.
B: You’re welcome.
有的小组还拓展几句：A：Can we go together？
B：OK/Sure/My pleasure.
4.图片和话题讨论的形式
该形式可以多种多样，可以是自由选择一对一、小组合作以及个人单挑，老师根据教学内容选定一幅图或一个话题，让学生们围绕这幅图或话题谈论和讨论,还可以联系学生生活中可看到听到的热点、时尚话题。这种形式相对要求高点，要求学生对英语语言的综合表达，学生中也对同一话题会有不同的看法，造成分歧，会有争议，占用时间相对会多点，教师要注意把控度和时间。
例如：以学生特别喜欢的歌星周杰伦作为一个话题，让大家各抒己见，用英语说出自己的想法，老师可以先以PPT图片的形式把他引出来：“Who is he?”学生会表现的特别兴奋，争先恐后地抢着回答：
He is Jay Zhou. He is a famous singer.He is from Taiwan. He is my favourite singer.He can write and sing very well.He can play the piano very well,too.He is also an actor....ect.
三、Free Talk的成效
1.Free Talk语言环境运用的贴切，能快速激发学生的模仿、学习和探究的兴趣，吸引学生融入英语课堂学习，进而导活整个课堂教学，提高英语教学成效。
2.Free Talk能提高学生的英语语言表达能力和听力。学生在做每日一报、情景对话和图片话题报告时，要把语言表达正确、清楚，需要一定的逻辑性和严密性，同时要让听的同学了解文章内容，就需要正确地、流利地表达出来,持之以恒,学生的口语不知不觉地提高了。在学生talk的时候，其他同学都在认真听，努力地想听懂并记住他讲的内容，因为担心提问回答提出的问题，从而也提高了学生听英语的能力。
3.Free Talk能起到复习巩固的作用。学生在准备Free Talk的时候，首先会把学过的内容用进去，为了表现得好一些，总是会把要讲的内容一遍又一遍地操练，生怕在课堂上出错，让老师和学生取笑，这样不管是成绩好的还是比较差的学生都会尽自己最大的努力去好好准备，这样的一个过程，就自然而然把以前的知识都系统地复习了一遍，而且效果会非常地好。
4.Free Talk不但激发了学生学习英语的兴趣，而且培养了他们小组合作与探究的学习能力，逐步提高了学生的语言综合表达能力和丰富学生的想象力。
根据小学英语课程设计标准，兴趣教学是实施素质教育的重要前提，是英语学科课程改革的着眼点。通过多年教学实践，Free Talk的有效实行，极大地提高了学生的英语学习兴趣，基础比较差的学生也会觉得找到了自我，体会到了成功的喜悦，增加了他们学习英语的自信心。Free Talk的形式是灵活多变的，起到一个课前活跃气氛、热身的作用，还可以使学生从课间较为松散的时段很快进入到英语课堂上。英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力，综合语言运用能力的形成必须通过大量的听说读写的实践活动来实现。所以在英语教学中，教师要创设贴近学生实际生活的活动内容和形式，激发学生参与的兴趣，我们在每堂课设计一些针对性、趣味性强的Free Talk，让他们自由发挥，畅所欲言，不失为激发兴趣、有效提高运用英语综合能力的一种好方法。
参考文献：
1.《Our Singing Children: Developing Singing Accuracy》 Charlotte P. Mizener Jan, 1st,2008.
2.《小学英语教学法教程》 王蔷 高等教育出版社 2003年
3.《教育心理学》 北京教育出版社
