梅园小学   倪德军 　　  

　　一个精彩的课堂导入，犹如乐曲中的引子、戏剧中的序幕，可以紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲望，引发学习兴趣。同时，新课的导入又不能一味地追求新奇而变得浮躁，所以，设计科学合理的导入方式很有意义。 　  

　　一、科学课堂导入分类举例 

　　在教学实践中课堂导入已经有很多积累，而且各门学科又有所差异，现在我就结合自身的学科背景来谈一谈小学科学的课堂导入。首先我们将科学课堂常用的导入方式做一个大体的分类： 　  

　　（一）语言导入 

　　1.对话式 

　　新课开始时教师要千方百计创设情境，让学生触景生情，使之以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入角色，成为学习的主人。例如，教学《我们周围的空气》一课时，有教师用到下面的导入方法。 

　　教师用神秘的语气说：“你们听，这是什么声音？” 

　　学生专注地听，继而争先恐后地说是风声。教师接着用舒缓的语气朗诵一首诗：“谁见过风？你没见过，我也没见过。当树枝摇曳时，风正从我身边走过。谁见过风？你没见过，我也没见过。当树叶飘落时，风正与我擦肩而过。”学生情不自禁地鼓掌！ 

　　教师接着问：“风是怎样形成的？” 

　　学生回答是空气流动形成风。 

　　教师再引导：“空气看不见，摸不着，我们今天想把这个客人请到教室来。你有什么办法，把这个客人请来？” 

　　优美的语言描述，让学生欣赏和体会语言的韵律美，再加上老师要把这个客人请进来，使学生一下子对研究空气产生了兴趣。 　  

　　2.故事式 

　　小学生都爱听故事，许多妙趣横生的故事和传说都可以引用到课堂中，教师可以根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段。例如，在学习《月球》时，教师可以先讲嫦娥奔月的神话故事。在学《昼夜交替》一课时，可以讲麦哲伦航海的故事。 　  

　　3.设疑式 

　　疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究、有得。利用问题激发思维也是教师常用的导入方法。例如，在讲《做一个生态瓶》时，教师可向学生提出下列问题：为什么在一个密闭的瓶子里面，没有人喂食，又没有外界的空气，而鱼却生活的很好呢？这样，学生就带着疑问积极地参与新内容的学习。   

　　4.猜谜式 

　　小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生的注意力迅速聚焦到学习内容上来，又能活跃气氛，使学生愉悦地进入到学习中，从而收到良好的教学效果。在教学《蚂蚁》一课时，我先让学生猜谜语“一种小动物，家族千百万。春夏秋季忙，冬天洞里藏”，接着出示课题，让学生谈谈对蚂蚁的了解。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生探求知识的欲望被激发，使他们以最佳的思维状态进入到学习中。 　  

　　5.趣语式 

　　趣语一般包括诗句、谚语、俗语和幽默语等，用这样的方式导入可增加科学教学的趣味性，缩短课堂和生活的距离。教师可以引用毛泽东的诗词“北国风光，千里冰封，万里雪飘”导入《天气》；可以介绍“天地玄黄，宇宙洪荒”导入《宇宙》单元。以诗句、谚语、俗语和幽默语导入课堂教学，既可以在美的意境中培养学生的情感、态度和价值观，又可避免平铺直叙之弊，寓教于乐。 　  

　　（二）实验导入 

　　1.演示法 

　　教师可以通过演示实验，使学生受到一定的感官刺激，同时提出若干问题，设下悬念，激发学生的求知欲。例如教学《浮力》时，教师演示：分别取三杯不同的“水”，让同学们先猜测马铃薯放入“水”中会有什么现象产生，然后再观察现象。同学们惊奇地发现有两杯水能使马铃薯浮起来，眼中流露出疑问，很想知道其中的秘密。“今天学习的知识就能揭开这个秘密”，教师说完随即板书课题。这样导入新课富有吸引力,效果很好。 　  

　　2.动手法 

　　利用学生在实验中的感知导入新课，能激发学生的求知欲。在教学《有趣的磁现象》时，我设计了一个有趣的实验：把一枚回形针放入装满水的瓶子里，鼓励学生在不将水溢出来的情况下把它取出来。当一位学生用磁铁吸出回形针后，教师顺势提问：为什么能用磁铁把回形针取出来？根据学生的回答，教师引导：“我们很早就已经知道了磁铁具有吸铁的本领，它还有哪些我们不知道的本领？ 同学们想不想继续来研究磁铁？”从而引出课题。 　  

　　（三）游戏导入 

　　1.魔术式 

　　魔术看似玄妙神秘的背后，其实蕴藏着科学原理。如果把课本中的一些知识以魔术的形式展现给学生，不仅能让学生对身边的事物有更清楚、更深刻的认识，而且能够让学生更加主动地进行探究活动，提高学生的思维力、观察力。在教学《溶解》时，我播放了一个小魔术视频：一个大汉卷起袖子，双手用力搓了搓，然后将手放在一个正在火上煮的锅上，锅里满是油还翻滚着气泡。突然间他将手放到了锅里，当他把手拿出来的时候却一点事也没有。难道他有神功？在导入课题并学习相关内容后，我在课堂解密：其实问题就在这个油里，它并不全是油，下半部分是白醋，白醋和油不会溶解，并且油会浮在白醋的上面，白醋的沸点很低，我们看到的其实是白醋在沸腾，油是没有煮沸的，所以手放到上层的油里不会被烫伤。寓科学教育于魔术中，让学生认识神奇的科学现象，获得科学知识，是一种值得提倡的教学方法。   

　　2.对抗式 

　　学生对学习产生浓厚兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会积极、主动、愉快地学习。《轮轴》一课，我设计了“谁是大力士”这一游戏环节。我先邀请两个力量悬殊的男、女同学准备进行比赛，再请全班同学猜一猜谁是胜者。在比赛中，男同学握住轴这一端，女生握住轮这一端，结果女生轻松战胜男生，其他同学目瞪口呆，都想知道其中的原因。轻松好玩的游戏有效地激发起学生的求知欲，自然地导入新课。   

　　二．科学课堂导入应该遵循的“六字”要求   

　　（一）简 

　　“简”即简洁明快，就是导入的语言要做到简洁、明白、易懂，以激发学生的学习兴趣和科学探究欲望。 　  

　　（二）精 

　　“精”即精彩凝练，就是导入要做到内容精炼，讲解精彩，抓住关键，画龙点睛，不能拖泥带水。 　  

　　（三）新 

　　“新”即新颖别致，就是导入要有新意，形式新颖，能激起学生的强烈求知欲，不能千篇一律。   

　　（四）悬 

　　“悬”即奇妙悬乎，就是导入要给学生留下一点奇妙、奇怪的悬念，以紧扣学生心弦、吸引他们刨根问底，弄懂奇怪的原因。   

　　（五）巧 

　　“巧”即精心巧妙，就是导入要精心设计，巧妙布局，让学生掉入知识陷阱、进入“愤悱”境地。   

　　（六）准 

　　“准”即准确恰当，就是导入的知识点要找准确，要“导”在新旧知识的衔接处，恰当设定知识的坡度（最好先在一个水平面上），以便学生由旧知向新知迁移，实现自然过渡。 　  

　　三．小结   

　　以上是我对科学导入在前人的基础上加入了自己的理解。当然，良好的开头就是成功的一半，一节成功的科学课需要精彩的导入，巧妙的导入是打开新课的金钥匙，但是并不是可以忽视新课部分和总结部分，尤其是要注意导入和总结之间的前后呼应，一首优美戏曲如此，一节优质课也是如此。