深圳市福田区梅园小学 江晓华 

　　摘　要：当前计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术迅猛发展，以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和优化环境的信息技术进入课堂的教学模式，也成为教育发展的必然趋势。本文从利用信息技术优化教学环境，激发兴趣，提高学生学习语文的主动性和积极性；利用信息技术呈现知识的形成过程，培养学生的抽象思维能力；利用信息技术开展小组合作学习，培养了学生的合作探究意识等三个方面对小学语文教学中利用信息技术提升学生的语文素养进行了探讨。 

　　关键词：信息技术、小学语文教学、语文素养。 

　　正文： 

　　二十一世纪是信息时代，随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用。以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和优化环境的信息技术进入课堂的教学模式，也成为教育发展的必然趋势。 

　　信息技术进入小学语文课堂，教师为学生创设教学情境，引导学生利用掌握的信息技术收集、处理相关学习信息，然后进行交流学习，从而探讨出答案并从中获得知识和能力。教学中教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、引导者、协助者。学生逐渐成为学习过程的积极参与者、活动探讨者和执行者。采用这种教学模式会极大地优化教学环境，同时突出学生的主体性，强调学生自主参与、合作学习。从而改变传统的教学模式，真正达到教与学方式的转变，使学生的语文素养得到很好的提升。 

　　一、利用信息技术，优化教学环境，激发兴趣，提高学生学习语文的主动性和积极性。 

　　兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，是掌握知识的最初开始。因此，引导学生对语文课堂充满向往，而且能够带着良好的兴趣和动机，在语文活动中获得快乐，是每个语文老师所追求的目标。然而由于传统教学模式的影响，普遍存在着上课时教师讲，学生听；教师板书，学生记录；教师提问，学生回答；重教轻学，重知识的灌输，轻能力的培养的弊端，忽略了学生的主体性，导致学生缺乏兴趣和动力，学习被动。只有充分利用信息技术的优势，运用新颖、独特、丰富的教学资源，改变传统的教学方法和学习方法，创设轻松愉快的学习情境，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，才能使他们积极主动地投入学习和思考中。因为，众所周知，学生的积极参与，是其主体性发挥的唯一途径。所以在语文课堂教学中，我会充分利用信息技术，以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣。用色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果和灵活便捷的交互手段，呈现出丰富多彩的教学信息，营造出入情入境的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生产生积极参与的心理反映。如：教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，为了让学生更好地理解“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”这句诗的诗境，我适时放出网络资源杭州西湖夏天荷香满塘的画面：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。微风吹来，满池摇曳多姿。有静有动，有声有色有形，学生仿佛如临其境，学生在感受美的同时，又能通过生动的图像的变化，动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极动脑思考的兴趣。让他们情绪高涨地积极参与学习，加快感知和理解，自主地进入诗的意境，感悟诗人对祖国大好河山的赞美之情。 

　　二、利用信息技术，呈现知识的形成过程，培养学生的抽象思维能力。 

　　信息技术为教学提供了一条超时空的隧道，把网络和媒体丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了广阔天地，提供了优化的学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。在教学中，我充分利用信息技术文字、动画、图像等直观信息可同步进行的优点，变抽象为直观，变静为动，向学生展示教学情境，呈现知识形成过程，从而引导思维过程。例如：在教《月食》这一课时，考虑到学生很难从课本的文字中理解“当地球转到太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，就产生月食”这么一个特殊的天文现象。为了解决这个问题，我充分收集了网络上关于月食的视频资源，剪辑加工，结合课文内容，动手制作了一个关于这个知识点的微课。教学中当我播放呈现月食过程的微课时，孩子们非常专注。他们注视着屏幕上的三个星球随着时间的推移按照自己的运转轨道运行，起初一切正常。当月球运行至地球的阴影部分时，情况发生可变化：在月球和地球之间的地区因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块。此时的太阳、地球、月球恰好 (或几乎) 在同一条直线上。毋须老师多加解释，一目了然，学生自然看到和理解了月食的现象。一个复杂的问题简单化了，明了化了。教学难点迎刃而解。这时再回到课文的文字中去理解，学生就完成了从具体的感知到抽象思维的过渡。 

　　三、利用信息技术，开展小组合作学习，培养了学生的合作探究意识。 

　　合作探究学习是一种以学生共同的知识探索活动为主的教学策略。这种教学策略，教师只是站在引导的立场上，指引学生去主动学习和探究。在具体的教学过程中，教师会提出问题并提供与教学主题相关的资料，让学生主动进行选题、探索、归纳及讨论活动，同时利用现代信息技术作为学生学习知识和解决问题的强有力工具，利用电脑和网络作为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我、超越自我。在三年级第五单元关于中华传统文化的综合性学习中，我让学生自由组合，选取自己感兴趣的传统文化项目进行研究，并选择恰当的方式进行小组汇报、交流、展示。在这个活动的实际操作中，我只是指引他们根据自己的学习要求，在正确用好计算机网络的基础上，主动地、有目的地去进行探究学习。学生先各自通过各种现代化媒介收集信息，然后在小组里进行交流探讨，并对所查找到的信息进行分析、研究，甄选出自己小组所需要的信息，然后对认为真实有用的信息进行加工、利用。最后使用信息技术或其他手段来合成最合适的方式进行汇报、交流、展示。这个活动的展示环节非常精彩。各个学习小组根据小组成员的特长爱好，充分利用信息技术各种辅助工具软件，美食组制作了介绍中华美食的ppt课件；风筝组除了文字图片介绍，还录制学生制作风筝和放风筝的视频；京剧组截取了网络上名家名角京剧表演的视频进行播放，还让自己小组的京剧爱好者和着电脑播放的伴奏现场表演；龙舟组把深圳大鹏一年一度的龙舟赛视频也拿来分享了------同学们八仙过海、各显神通，展示形式丰富多彩，引人入胜。既体现了学生之间相互学习、相互交流，一起动手、动脑、思考和探索的结果，又充分调动了学生的学习主动性，在共同完成任务的过程中，达到对学习内容的深刻理解和领悟，从而培养了学生的合作探究意识，潜移默化地提示了学生的语文素养。  

　　实践表明，信息技术能刺激学生的好奇心；能激发学生主动探究知识的兴趣；能营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。因此，在小学语文教学中，我们要恰当地利用信息技术，充分发挥其资源优势、交互优势和探索优势，改善知识呈现形式，激发学生情感，促进学生主动学习。让学生学会发现学习、合作学习、自主学习，全面提升学生语文素养。 

　　参考文献： 

　　1、《信息素养教育》  清华大学出版社 

　　2、《信息技术与课程整合的目标与方法》 北京大学出版社 

　　3、《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》北京师范大学何克抗教授 

　　4 、《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》（中国教育报）